课程信息

《数字产品设计》课程

教学思路:

1.数字时代产品特点，数字化技术背景与数字化思路
2．数字化能够解决的问题及局限性
3．锻炼学生用数字化的思路寻找生活中可以用数字化解决的痛点
4．数字化产品设计的案例分析（棒米）
5．训练学生将现有的产品改进为数字化的产品
6．锻炼学生运用数字化思维对未来产品进行展望

课程设置知识要求：数字化技术的前沿知识，产品设计的一般流程，创新思维方法，手绘表现能力，建模能力

课程设置能力要求：想象力，类比分析能力，逆向分析能力，迁移能力

课程达成目标：能够把握数字化产品设计的思维模式，有能力用数字化技术改造现有产品，能够根据现实合理的对未来的数字化产品趋势进行预测

课程阶段

步骤一：对数字化思维的了解

教学内容俞老师讲述数字化的含义，让同学们讨论并尝试定义数字化产品。数字化时代将信号转换为数字信号，使得自然界的信息可以更好的量化。原来的模拟音乐信号转变为数字音乐信号得以用内存存储，随着8位，16位直至64位色彩的信号存储与展现得以让我们的影视产品更加方便的被计算机技术处理，所以数字化思维就是将能收集到的信号数字化并且将数据进行应用层面的处理以方便人们的生活，例如体温，脉搏，血压等数据指标在一定跨度的时间内被采集，样本具有应用价值后，运用计算机技术对数据进行分析和比对，得出可供参考的健康信息转化为人们容易认知的建议或提示。

步骤二：数字化案例分析

教学内容数字化时代的智能产品，成功的众筹产品案例思维分析，发现数字化的基础是进行一定深度的研究，发现研究领域有价值的数据指标，再确定数字技术处理的方向，往往能用小指标解决大问题。

步骤三：进行调研

教学内容课程要求学生研究玩具并将玩具进行数字化，通过数字化技术升级玩具的可玩性以及反馈激励体系，让传统的玩具更具可玩性，更能符合现代人对玩具的需求。要求同学们对现有的普通玩具，智能化玩具进行：产品开发思维逆向，产品生存模式研究，作用官能机制研究，旨在寻找市场存在的产品开发思维的合理性，作用于用户的那些生理，心理机制，能让用户获得身心的愉悦。产品依赖什么得以生存。

步骤四：用户画像

教学内容针对数字化玩具设计针对用户群进行访谈、观察，寻找用户共性，形成用户画像。发现当前玩具对人体的影响，形成“玩”行为的心理画像速写。

步骤五：产品构思阶段

教学内容运用数字化产品的思维模式，进行传统玩具的数字化再设计与升级。做到立足现存的合理，开拓未来的更好。力求让玩具更具运动交互性鼓励参与者有更多的全身参与的运动代替拇指运动

步骤六：草图设计

教学内容同学们在草图设计的基础上对产品进行建模及渲染，进行更深入的产品视觉优化。同时撰写设计报告进行产品展示说明。

小组作品介绍/课后感想

作品一

作者：李熠炫

autobox是一款智能化的游戏模组，其外观为8*8*8的方体，auto box配备有高清数码摄像头与蓝牙收发装置便于autobox在各种外设装备的帮助下进行各种天马行空的游戏

课后感想
俞老师的课上会提出很多新奇的观点，而且很多东西是看起来平时常听见却并不注意的，当我们回顾这些经常被忽视的问题时，发现这些问题原来是非常深奥和有意义的。课程注重训练我们的想象力和对未来大胆的预测能力，俞老师也经常鼓励我们用轻松的心态和严谨的态度对待设计。

作品二

作者：李家祺

随着自媒体时代的到来，我们发现DJ和街广受青少年的喜爱，左右脑的协调发展，有利于培养孩子健全的人格和更加平衡的学习能力。作品根据儿童身心发展规律，将左右脑均衡训练与左右手的分工协同加以数字化技术进行优化管理以达到科学训练的目的，更重要的是将时髦的兴趣融入训练。让训练深入浅出，以玩代训，在快乐的DJ操作时进行左右脑协调训练。做到寓训于乐。