《立体形态设计》课程

      《立体形态设计》主要教学思路与传统的“三大构成”课程相比，在这门课程的设计与把控中，我们注重教学工具与手段的与时俱进，强调从对传统的“徒手”表现能力到电脑、数码相机、实验室等新一代传媒手段与技术的掌握与应用，有效提升设计基础教学的现代性，培养学生多元的思维方式与多样化的设计表现手段。与此同时，在教学过程中，努力搭建从“设计基础”到“专业设计”的桥梁，强调对设计基础知识的“活化”传授，改变以往设计基础教学中学生“为作业而作业”的被动局面，使“学以致用”的教学目标在一年级入学时的基础教学中就被给予高度重视和提现。

      课程设置知识要求：立体形态造型要素、材料要素、立体形态形式要求、立体形态综合设计

      课程设置能力要求：创新能力，分析能力，制作能力

      课程达成目标：拓展对工具与表现手段的认识和掌握，培养学生对形态的抽象理解、创造的能力

      课程阶段

          步骤一：理论知识

            课程由一堂理论课起步，是对立体形态设计基础的概述。同时，为大家展示一些与三维形态相关的图片资料，包括学生的作业案例、优秀的设计与艺术作品等。

          步骤二：熟悉多种创作工具

1.              （1）接触不同的工具，通过对各种工具的尝试，了解与认识不同工具的性能
2.              （2）通过把控不同工具的运动痕迹所能得到的不同图形效果的了解，培养在图形表现的过程中应用工具控制图形与肌理的能力

          步骤三：半立体纸构练习

1.                  1,介绍纸构材料特性，并分析设计案例
2.                  2,纸构设计方法研究
3.                  3,规定设计尺寸10cm＊10cm，简述操作方法，先进行临摹练习，再进行纸构设计
4.                  4,总结纸构练习要素，分析设计方法

          步骤四：材料要素

1.                  1,对材料进行深入分析，列举不同材质的视觉效果
2.                  2,熟悉搜集的各种材料，触碰不同材料，并分析其特性
3.                  3,对材料进行打散、重构、组合，得到新的视觉效果

          步骤五：材料组合

1.                  1,所选材料特质分析
2.                  2,练习通过改变材料组合形式后，得出不同视觉美感的“新事物”
3.                  3,将尺寸规定在10cm*10cm，在组合材料的同时注意构图方式

          步骤六：同材异构案例分析及总结

                 选择一种材料，对其进行不同的处理手段得到不同效果的“新材料”；用同一种材料思考更多的设计、组合表现方式

          步骤七：形式要素

1.                  1,立体设计形式要素理论讲解
2.                  2,正方形黑色kt板组合练习，分析立体构成空间关系。要求：形式感强，做工精良；每件作品kt板数量从少到多逐级增加；造型差别较大
3.                  3,摒弃单角度观察物体方式，培养多角度观察物体的能力

          步骤八：综合构成

                 主题创作：根据主题进行立体构成综合创作，材料不限，选择和主题最贴切的材料来表达寓意。摒弃单角度观察物体方式，培养多角度观察物体的能力。

            部分作品展示

      课程总结

            本课程教学中有较多的设计练习，采取循序渐进的方式逐渐提高训练难度，先以优秀的设计案例培养学生兴趣再进。学生从材料搜集到设计练习，再到作品组合呈现，老师会逐一进行1对1答疑讲解，以求使作品达到最佳效果。在设计思路和方法上对学生不做过多限制，充分发挥其主观能动性，培养学生视觉美感。